Die Mind-Map ist ein Universalschlüssel für die Erschließung unseres Gehirnpotentials. Wir können damit sehr schön schulmedizinische Lerninhalte veranschaulichen.

Eine Mind-Map weist vier grundlegende Eigenschaften auf:
(nach Tony und Barry Buzan, Das Mind-Maß Buch, 5. Aufl. mvg)

• Das Thema der Mind-Map wird in einem Zentralbild verdeutlicht.
• Die Hauptpunkte des Themas strahlen vom Zentralbild wie Äste ab.
• Auf den Ästen werden die Schlüsselbilder gemalt oder Schlüsselworte, die auf einer mit dem Zentralbild verbundenen Linie in Druckbuchstaben geschrieben werden. Themen von untergeordneter Bedeutung werden als Zweige dargestellt, die mit Ästen höheren Niveaus verbunden sind.
• Die Äste bilden ein Gefüge miteinander verbundener Kontenpunkte.

Aus dem Bereich Pädiatrie (= Kinderheilkunde) haben wir exemplarisch Mind-Maps von Schüler*innen der arche medica auf einer Bilder-Galerie ausgestellt. Ein herzliches Dankeschön an alle Schüler*innen, die mitgewirkt haben!

Ralf Barenbrügge

Von Ralf Barenbrügge, Heilpraktiker und Schulleiter der arche medica Berlin.

Du hast es für Dich wahrscheinlich schon herausgefunden: Ohne Lernen geht es nicht für die Heilpraktikerüberprüfung. Aber es wird vorausgesetzt, dass jeder schon lernen kann, so wie Essen und Trinken. Klar – jeder lernt irgendwie und kommt zu Ergebnissen. Aber oft ist das so wie bei dem Violinspieler, der stundenlang seine Etüden übt, aber vorher sein Instrument nicht gestimmt hat. Es klingt immer schief.

Beim Lernen ist das Gehirn Dein Instrument und ich will ein paar Ideen beibesteuern, wie Du es gehirngerecht einstimmst. Für meine Heilpraktikerschule arche medica unterrichte ich seit fast 20 Jahren „Effektive Lerntechniken für Heilpraktikeranwärter*innen“ und weiß genau, wo der Schuh drückt.

Hierbei ist mir wichtig, dass unser Umgang mit dem Lernen nicht unserem Selbstverständnis als Heilpraktiker*in widerspricht. Woran wir glauben, bei unserem Berufziel “Heilpraktiker*in”, das sollte auch unser Leitstern sein für die Ausbildung.

Für mich zeichnen sich Heilpraktiker*innen durch die ganzheitliche Betrachtungsweise aus. Die Symptome einer Krankheit werden nicht isoliert als Feind betrachtet, der vernichtet werden muss, sondern als vitale Lebensäußerung des erkrankten Menschen. Statt wie der klassische Schulmediziner*innen das einzelne Symptom mit Antibiotika oder ähnlichen auszumerzen, wollen wir als Heilpraktiker*innen ein Verständnis für den Kranken gewinnen und eine Therapie wählen, die seine Lebens- und Abwehrkraft so stärkt, dass er aus eigener Kraft von seiner Krankheit genesen kann (und damit letztlich auch seine Symptome verschwinden).

Diese ganzheitliche Sichtweise lässt sich auf das Thema Lernen übertragen.Dazu möchte ich eine typische Situation schildern:

Du möchtest zwar lernen, aber schiebst das immer wieder auf die lange Bank. Oft steckt dahinter ein innerer Widerstand. Dafür gibt es einen Begriff: den „inneren Schweinhund“. Wir wollen nun in einem Vergleich die Themen “Lernen” und “Behandeln” in einer ganzheitlichen Sichtweise zusammenbringen.

Der “innere Schwenehund” ist eine Lernstörung und entspräche – um im Vergleich zu bleiben – den Symptomen einer „Lernkrankheit“. Die typische Therapie gegen diese Lernkrankheit wäre die viel beschworene Disziplin. Mit strenger Disziplin wollen wir den „inneren Schweinehund“ austreiben. Damit üben wir starken Druck auf uns aus. Um den Vergleich fortzuführen, wären Disziplin und Druck die Arzneien gegen den ‘”inneren Schweinehund” – und diese Arzneien kennen wir noch zur Genüge aus unserer Schulzeit! Waren es dort noch Lehrer*innen, die uns diese Arzneien verabreichten, geben wir sie uns als Erwachsenen nun selbst.. Solche Arzneien können aber Nebenwirkungen haben: Schlechtes Gewissen, Selbstvorwürfe, Versagensängste, Beklemmungsgefühle bis hin zu Schlafstörungen, Magen- und Darmbeschwerden, Ängste und Depressionen.

Als zukünftige Heilpraktiker*innen sind wir meiner Meinung nach gut beraten, mit uns achtsam umzugehen, wenn wir solche „Symptome“ beim Lernen entwickeln. Denn dann stimmt etwas mit dem Lernen nicht und das lässt sich nicht einfach mit Disziplin unterdrücken. Anders ausgedrückt: Der erhobene Zeigefinger und der Ruf nach Disziplin entsprächen der unterdrückenden Antibiotika-Therapie der Schulmedizin.Wie Du Dir vielleicht schon selbst gedacht hast, möchte ich Dir zum Thema „Lernen“ keine Antibiotika verabreichen, sondern – um im Bild der ganzheitlichen Behandlung zu bleiben – Reize für Dein geistiges Immunsystem setzen!

Lassen wir uns dazu eine kurze Übung machen

Bitte nicht weiterlesen – bevor Du Dir nicht ein weißes Blatt Papier und einen Stift besorgt hast.

Übung
Bitte nehme Dir jetzt Papier und Stift in die Hand, schaue auf die Uhr. So fünf Minuten Zeit nimmst Du Dir bitte und Du schreibst alles auf, was Dich bei Deinem Lernen behindert oder Dir schwer fällt.

Gratuliere, wenn Du das geschafft hast! Vergesse jetzt nicht, das Datum aufzuschreiben. Denn damit kannst Du Deinen Lernfortschritt dokumentieren.

Tipp
Lege Dir doch bitte ein sogenanntes Portfolio an. Das kann ein kleiner Ordner sein, in dem Du chronologisch alles einheftest, was Du zum Thema Lernen findest oder Dir erarbeitet hast. Das können zum Beispiel der Ausdruck meines kleinen Aufsatzes sein und Dein gerade durchgeführtes Brainstorming zum Thema Lernstörungen, aber auch Tipps von Mitschüler*innen, Lehrer*innen, Ausschnitte aus Zeitungen, Links zu interessanten Internetadressen usw. Mache Dir den Ordner schön, mit Farben oder Folien, mit Deinem Namen, so, dass Du ihn gern in die Hand nimmst!

Erstmal keinen Unfall bauen…

Mit dem Lernen verhält es sich ähnlich wie mit dem Autofahren. Wir müssen erstmal sicher stellen, dass wir keinen Unfall bauen… Das würde sehr schnell passieren, wenn jemand einfach losfährt, ohne zu wissen, wo Gas, Kupplung und Bremsen sind und wie er das Lenkrad bedient.

Mind-Map

Um Dir das zu veranschaulichen, verwende ich nun ein sogenannte Mind-Map. Die Mind-Map ist ein wichtiges Kapitel in meiner Reihe über Effektives Lernen. Wenn Du dabei bleibst, wirst Du lernen, wie Mind-Maps funktionieren und wie wir sie einsetzen können, um medizinische Inhalte leichter zu lernen:

Um ein Auto fahren zu können, müssen wir uns zunächst mit seiner Technik vertraut machen. Wir müssen lernen, wie wir den Richtungswechsel mit dem Lenkrad umsetzen, wie das harmonische Zusammenspiel von Kupplung und Gas funktioniert usw. In Deutschland haben alle Autofahrer*innen einen Führerschein, einen Führerschein für das Lernen besitzen die wenigsten.

Sind wir mit der Technik des Autos vertraut, müssen wir eine Orientierung haben über unser Fahrtziel, um nicht ziellos in der Gegend herumzufahren. Wir benötigen eine Planung, die unser Fahrtziel bestimmt und die Routen enthält, die zu diesem Ziel führen. In jeder Tankstelle finden wir ausgezeichnete Straßenkarten, mit einem Lernplan sieht das schon schwieriger aus. Mit dem „einfach Draufloslernen“ ist es leider nicht getan.

Haben wir unseren Führerschein und sind auch mit Kartenmaterial gut ausgerüstet, dürfen wir eines nicht vergessen: Unser Auto voll zu tanken. Der Sprit ist beim Lernen unsere Motivation, die treibende Kraft, die dafür sorgt, dass wir unterwegs nicht plötzlich stehen bleiben.

In unseren Einführungsseminaren bei arche medica mache ich mit den Schülern diesen Lernführerschein machen. Dazu beschäftigen wir uns ausführlich mit dem Thema Lerntechnik.

Ich hoffe, Du hattest etwas Spaß an meiner Einleitung in das Thema „Effektives Lernen für Heilpraktikeranwärter“.

Weiterhn viel Spaß beim Lernen wünscht Dir

Ralf Barenbrügge
Schulleitung

Mit Sicherheit eine spannendes Thema, über das es die wildesten Gerüchte gibt:

Welche Fragen kommen in der MC-Klausur bei der nächsten amtsärztlichen Überprüfung zum Heilpraktiker? Wir sind der Sache auf den Grund gegangen und haben fast 2.000 Prüfungsfragen ausgewertet.

91522 Ansbach – der Nabel der Welt

Vielleicht weißt Du schon, dass die Klausuren in den meisten Bundesländern, wenn auch nicht in allen, identisch sind. Viele Länder haben sich, so auch Berlin und Brandenburg, einem gemeinsamen Pool angeschlossen. Die Klausur wird von einem Gesundheitsamt in Ansbach für diese vielen Bundesländer erstellt. Für alle dem Pool angeschlossenen Länder erfolgt dieselbe Prüfung am gleichen Tag zur gleichen Uhrzeit. So eben auch bei uns in Berlin.

Jede Prüfung ist neu

Das bedeutet ebenfalls, dass sich die Klausurfragen nicht wiederholen, sondern immer neu erstellt werden. Damit wäre die Strategie, die vorhandenen Fragen aus bereits gelaufenen Klausuren immer wieder zu lösen oder gar auswendig lernen, aussichtslos, sogar gefährlich: Die Fragen sind sich zum Teil sehr ähnlich und da wird sehr schnell etwas mal überlesen und verwechselt. So kann sich die richtige Antwort z.B. sehr unterscheiden, je nachdem, ob in der Frage ein „und“ steht oder ein „oder“…

Die richtige Strategie ist es, die Zusammenhänge zu lernen und insbesondere das differentialdiagnostische Denken zu trainieren. Zur Überprüfung dieser Fähigkeiten ist es dann selbstverständlich sinnvoll, auch Übungsklausuren zu lösen. Das kannst Du bei uns als Schüler/in übrigens im Lernraum online so oft Du willst.

Blick zurück nach vorn

Aus den bereits gelaufenen Klausuren können wir auch noch eine andere wertvolle Information gewinnen: Wie häufig sind bestimmte Themen prozentual in den Klausuren vertreten? Denn daraus lässt sich folgern, welche Wichtigkeit die Gesundheitsämtern den einzelnen Themen beimessen und das sollte ja auch die Gewichtung für Dein Lernen bestimmen!

arche medica hat 1.980 Fragen aus 33 Klausuren der amtsärztlichen Überprüfung seit Einführung der MC-Klausur bis heute (1995 bis 2022) ausgewertet.

Hier ist die Rangliste der Häufigkeit:

1. Herz, Kreislauf, Gefäße
2. Infektionslehre
3. GIT, Haupttrakt
4. Psychiatrie
5. Hämatologie
6. Neurologie
7. Leber, Gallenblase, Pankreas (D. m.)
8. Harnapparat
9. Bewegungsapparat
10. Respirationstrakt
11. Haut
12. Endokrinum
13. Weibliches und Männliches Genital, Schwangerschaft, Geburt
14. Notfall
15. Ohr
16. Auge
17. Pädiatrie
18. Onkologie
19. Pharmakologie

Absolute Spitzenreiter sind die Themenkreise “Kardiologie” und “Hygiene, Mikrobiologie, Infektionskrankheiten”.

Eigentlich logisch, oder?

Hier spiegelt sich ein Hauptanliegen der Gesundheitsämter wieder: Die Sicherung der Volksgesundheit und der Schutz der Gemeinschaft vor übertragbaren
Erkrankungen unter seuchenrechtlichen Gesichtspunkten.

Die Themen Gastroenterologie, Psychiatrie und Neurologie, Leber, Harnapparat haben ebenfalls einen hohen Stellenwert. Hinter diesen medizinischen Fachdisziplinen verbergen sich viele Volkskrankheiten wie Zuckerkrankheit (Diabetes mellitus), Rheuma, Herzinfarkt, Depression, Schlaganfall, um nur einige zu nennen.

Das entspricht den Leitlinien für die Überprüfung von Heilpraktikeranwärtern gemäß § 2 Abs. 1
Buchst. i) der Ersten Durchführungsverordnung zum Heilpraktikergesetz (Bundesministerium für Gesundheit 315-4334-3/4 vom 02. September 1992)

„Die Überprüfung der Kenntnisse und Fähigkeiten des Antragstellers dient der Feststellung, ob beim Antragsteller Anhaltspunkte dafür vorliegen, dass die Ausübung der Heilkunde durch ihn eine Gefahr für die Volksgesundheit bedeuten würde. (…) Dabei ist insbesondere auch darauf zu achten, ob der Antragsteller die Grenzen seiner Befähigung und der Handlungskompetenzen eines Heilpraktikers klar erkennt, sich der Gefahren bei einer Überschreitung dieser Grenzen bewusst und bereit ist, sein Handeln entsprechend einzurichten (…)“.

Gegenstände der Überprüfung sind insbesondere

„Grundkenntnisse in der allgemeinen Krankheitslehre, Erkennung und Unterscheidung von Volkskrankheiten, insbesondere der Stoffwechselkrankheiten, der Herz-Kreislauf-Krankheiten, der degenerativen Erkrankungen sowie der übertragbaren Krankheiten (…).“

Insofern ist klar, unter welchen Gesichtspunkten Du Dich der Prüfung nähern solltest. Das ist natürlich ein guter Hinweis, aber niemals eine Garantie, dass Du immer zu diesen Themen gefragt werden wirst – schon gar nicht, dass Du alles andere nicht wissen müsstest.

Schließlich geht es am Ende darum, das solide Wissen eines ernsthaften Behandlers für durchaus wichtige Krankheiten zu werden. Dennoch wirst Du sehen, dass wir unseren Unterricht stark darauf ausgelegt haben, dass die prüfungsrelevanten Themen besonders im Mittelpunkt stehen.

Falls Du noch mehr wissen möchtest, haben wir Dir die kompletten Leitlinien hier ebenfalls zur Verfügung gestellt.

Leitlinie des Bundesministeriums für Gesundheit vom 7.12.2017

10 Schulmedizinische Fragen aus der Heilpraktikerprüfung in Berlin. Hinweis: Die Amtsarztprüfung in Berlin besteht aus 60 Fragen. Sie haben dafür 2 Stunden Zeit und müssen 75% der Fragen richtig beantworten.

Nachfolgend hat arche medica ein Schüler-Gedächtnisprotokoll über einer mündlichen Prüfung des Gesundheitsamtes Tempelhof-Kreuzberg eingestellt. Sie kann von ihrem Ablauf und ihrer inhaltlichen Thematik her als typisch bezeichnet werden und gibt ein realistisches Bild von den Anforderungen.

Prüfung – der Beginn

Das Prüferkollegium bestand aus dem Amtsarzt und einem beisitzenden Heilpraktiker aus einem Heilpraktikerverband. Es erfolgte eine Gruppenprüfung mit drei Prüflingen. Nachdem jeder der Prüflinge sich mit Namen vorgestellt hatte, befragte der Amtsarzt ihn, ob er in der Lage (juristisch im Sinne des Heilpraktikergesetzes ausgedrückt: gesund und frei von Drogen und Medikamenten) sei, an der Prüfung teilzunehmen. Der Amtsarzt holte das Einverständnis der Prüflinge ein, die Prüfung auf Tonband aufzunehmen. Der Prüfling, der rechts vor dem Tisch saß, begann.

Prüfung – die Befragung

Anmerkung: Die Fragen des Amtsarztes sind im folgenden fett gedruckt.

Was können Sie mir zum Ikterus sagen?
Es gibt einen prä-, intra- und posthepatischen Ikterus.

Was sind Ursache und Symptome des Ikterus? Wissen Sie den Wert des HBs
(Hepatitis B surface antigen)?
Die verschiedenen Ikterusformen haben auch verschiedene Ursachen.
Prähepatischer Ikterus: Hämolyse, meist bei bestimmten Anämieformen.
Intrahepatischer Ikterus: Störungen des Leberparenchyms bei Hepatitis,
Leberzirrhose, Leberkarzinom oder Enzymdefekten (kurzfristig bei
postnatalem Ikterus). Posthepatischer Ikterus: Verschluß der Gallenwege
durch Steine oder auch Pankreaskopfkarzinom.

Symptome des Ikterus sind Gelbfärbung von Haut, Schleimhäuten und
Skleren. Abhängig von der Ikterusform können starker Juckreiz,
Stuhlentfärbung und Braunfärbung des Urins auftreten.

Anmerkung: Der Wert des HBs wurde falsch wiedergegeben. Der Amtsarzt meinte in erster Linie die Maßeinheit, nicht den Wert. Die Maßeinheit wurde falsch verbessert.

Freundlich: Merken Sie sich bitte: um 1, diesen Wert kann man sich gut merken.
Aber die Maßeinheit mg/dl sollte man schon wissen. Erzählen Sie mir bitte etwas über die Skoliose!
Es handelt sich um eine Verbiegung der Wirbelsäule.

In welcher Richtung?
Seitlich.

Wodurch?
Angeboren oder durch Beckenschiefstellung. Letzteres kann durch eine
Beinlängendifferenz zustande kommen, die sich bis nach oben fortsetzt.

Was können Sie mir zum Suizid sagen?
Kommt gehäuft bei Depressionen vor.

Kennen Sie die drei Phasen des Suizids?
1. Selbstmordgesten ohne Selbsttötungsabsicht
2. Ambivalenzphase, sog. Nichtleben- und Nichtsterbenkönnen
3. Entscheidungsphase.

Wie wirkt der Patient in der 3. Phase?
Da er den Tötungsentschluss schon gefasst hat, wirkt er eher positiv und
entschlossen.

Was ist ein erweiterter Suizid? Ist darunter zu verstehen, wenn jemand sich
umbringen und dabei andere mit in den Tod reißen möchte?
Nein, von einem erweiterten Suizid sprechen wir z.B., wenn die Mutter das
Kind absichtlich tötet, weil sie glaubt, dass es nach ihrem Freitod ohne sie
nicht zurechtkommen würde.

Was tun Sie, wenn ein Patient vorhat, einen Suizid zu begehen?
Ich wende mich an den sozialpsychiatrischen Dienst des Gesundheitsamtes.
Dort werden dann die geeigneten Maßnahmen eingeleitet.
In einem absolut dringenden Fall rufe ich die Polizei.

Sagen Sie bitte etwas über M. Parkinson!
Bei dieser Krankheit sind Gehirnareale zerstört oder degeneriert durch
Dopaminmangel. Symptome: Tremor, schlurfender Gang, nicht
beeinflussbare Bewegungsstörung mit Fallneigung, Pillendreher– und
Geldzählersymptom.

Noch etwas?, denken Sie an das Gesicht!
Mimische Starre (Maskengesicht) und Salbengesicht durch erhöhte
Talgproduktion.

Ich habe gerade die Seite des Buches zum Thema Poliomyelitis aufgeschlagen,
was können Sie mir dazu sagen?
Der Poliovirus erzeugt häufig grippeähnliche Symptome. Danach kann die
Krankheit enden oder im weiteren Verlauf schlaffe Lähmungen verursachen.
(Das abends gesund zu Bett gebrachte Kind wacht morgens mit Lähmungen
auf.)

Gibt es eine Impfung?
Ja, von der STIKO (Ständige Impfkommission) empfohlen.

Es erfolgte dann eine Erläuterung des Impfkalenders:
Eine Impfung gegen Poliomyelitis wird von der STIKO ab dem 3. Lebensmonat
zusammen mit der ersten Vierfach-Impfung (DTP-Hib) und der ersten
Hepatitis B Impfung empfohlen. Die zweite Polio-Impfung erfolgt ab dem 5.
Lebensmonat, die dritte im zweiten Lebensjahr. Eine Auffrischung wird dann
zwischen dem 11. und 15. Lebensjahr nötig.

Ist der Impfstoff ein Tot- oder Lebendimpfstoff, denken Sie an den Impfkalender, wird Polio also auch i.m. geimpft?
Früher wurde ein Schluckimpfung mit Polio durchgeführt, das war ein
Lebendimpfstoff, heute i.m., das ist ein Totimpfstoff.

Kennen Sie eine Komplikation bei Polio am Knochen?
Ja, Wachstumsstörungen besonders am Röhrenknochen des Beins.

Sagen Sie mir bitte etwas über Tollwut!
Die Tollwut wird meist durch den Biß eines infizierten Tieres, über dessen
Speichel, übertragen. Der Erreger ist der Tollwut-Virus. Die Inkubationszeit beträgt ein bis drei Monate. Je näher sich die Bißstelle am Gehirn befindet, desto kürzer ist die Inkubationszeit. Die Erkrankung verläuft in drei Stadien: Prodromalstadium, Erregungsstadium, Lähmungsstadium. Im ersten Stadium macht sich die (u.U. schon verheilte) Bißstelle durch Jucken, Kribbeln und Brennen bemerkbar. Es kommt zu Kopfschmerzen, Nervosität, Depression und Fieber.

Das zweite Stadium ist durch große Reizbarkeit, Empfindlichkeit und Unruhe
gekennzeichnet. Es treten schwere Krämpfe auf, besonders an der Rachen-,
Atem- und Kehlkopfmuskulatur. Schluckkrämpfe werden beim bloßen Anblick
von Wasser ausgelöst. Hohes Fieber stellt sich ein. Der Erkrankte schreit und
tobt bei geringsten Reizen.

Im dritten Stadium entwickeln sich Paresen und Meningismus.
Ohne Impfung führt die Erkrankung zum Tod, meist durch Atemlähmung. Es
existiert jedoch sowohl eine aktive als auch ein passive Impfung. Nach §6 IfSG ist die Tollwut meldepflichtig bei Verdacht, Erkrankung und Tod.

Prüfung – der Abschluss

Nach Ende der Prüfung mussten die Prüflinge den Raum kurz verlassen. Alle hatten bestanden. Der Amtsarzt äußerte, dass er den Augenblick der Gratulation immer sehr genieße und wollte zum Werdegang eines jeden Einzelnen etwas wissen. Die Atmosphäre war für eine Prüfung angenehm. Der Amtsarzt war fair, half viel und war bemüht, einen durch die Prüfung zu bringen. Um den Prüfungskandidaten Mut zu machen, äußerte er zum Beispiel, dass auch er nicht alles wisse. Alles in allem dauerte die Überprüfung ca. eine Stunde.

Unsere Kommentierung der Prüfung

Das Protokoll unterstreicht, welche Wichtigkeit die Gesundheitsämter den Infektionskrankheiten nach dem Infektionsschutzgesetz (IfSG) und dem Gesetz zur Betreuung psychisch Kranker (PsychKG) einräumen. Wir haben diese Prüfung auch wegen der Häufigkeit dieser Prüfungsthemen exemplarisch ausgewählt.

Diese Prüfungspraxis entspricht dem Kerngedanken des Heilpraktikergesetztes: zu verhindern, dass Heilpraktiker*innen eine „Gefahr für die Volksgesundheit“ darstellt und dadurch Menschen an Leib oder Leben Schaden erleiden. So besteht für Heilpraktiker*innen z.B. das Verbot, bestimmte Infektionskrankheiten, die im Infektionsschutzgesetz geregelt sind und zu denen die klassischen Seuchen wie z.B. Typhus gehören, zu behandeln. Denn die Ausbreitung von Seuchen wie z.B. bei einer Typhusepidemie bedroht große Teile der Bevölkerung, weswegen besondere Schutzpflichten des Staates bestehen.

Heilpraktiker*innen müssen fundierte Kenntnisse zu diesen Infektionskrankheiten aufweisen, sonst wären sie nicht in der Lage, das Verbot im praktischen Fall zu erkennen und würden damit die „Volksgesundheit“ im Seuchenfall gefährden. Ebenso müssen sie in der Lage sein, Verdachtsmomente bei einem suizidgefährdeten Menschen zu erkennen und die richtigen Maßnahmen einzuleiten.

Im Multiple-Choice (MC)-Klausurenkurs der arche medica werden sämtliche Originalprüfungsfragen (seit dem Jahre 1995!) der Berliner Gesundheitsämter von unseren Schüler*innen an zwei Wochenenden vor ihrer schriftlichen Prüfung ausgearbeitet und anschließend von den Dozent*innen aufgelöst und kommentiert. Eine Auswahl der neuesten Klausuren “Großer Heilpraktiker” und Heilpraktiker für Psychotherapie veröffentlichen wir hier mit jeweils einem Lösungsschlüssel.

Prüfungen “Großer Heilpraktiker”

Prüfungen Heilpraktiker für Psychotherapie